Школи бувають різні – дерев’яні, бетонні, залізні. А якщо серйозно, зараз вже нікого не дивує ідея, що школи дуже відрізняються одна від одної, і школа як суспільна інституція є дзеркалом ментального ладу людей, які її створюють і підтримують, і перш за все того ментального ладу, який панує в суспільстві.
Тобто все залежить від того, яка основна «ментальна прошивка» засновників та керівництва школи, і наскільки вона відрізняється від панівної парадигми мислення суспільства.
Є багато привабливих для розуму концепцій освіти на кшталт гуманістичної педагогіки, самоспрямованої та демократичної освіти. Ці меми пестять слух, але чому ж так туго йде їхнє впровадження в реальності?
Спробуймо розібратися. Не викладатиму тут концепцію Спіральної динаміки, охочі ознайомитися з нею можуть почитати у Валерія Пекара тут . Але кілька слів про неї будуть доречні.
Відповідно до Спіральної динаміки, існує 8 основних типів організованості (спільнот). Кожному типу організованості відповідає певний тип (чи парадигма) мислення. Для зручності оперування вони позначаються кольорами: бежеві, фіолетові, червоні, сині, помаранчеві, зелені, жовті та бірюзові. Саме в цій послідовності вони розташовуються на еволюційній спіралі.
І кожному типу організованості, кожній парадигмі мислення відповідає свій тип школи. Чим вони відрізняються один від одного?
Перші два – бежевий та фіолетовий – як переважно вже пережиті людством, ми тут пропустимо.
Домінуй, тисни, володарюй та поневолюй! Висока толерантність до насильства. Якщо тебе вдарили – ти слабкий, тому бий першим. Ці тенденції домінують у культурному коді червоної спільноти й часто проявляються назовні у вигляді булінгу та мобінгу. Індивідуалізм у формі егоцентризму.
Виховання агресивної сили. Або податливої слабкості. У червоних суспільствах стратегії слабких і пригноблених можуть бути навіть більш виграшними, ніж стратегії домінантів. Домінант – завжди в зоні ризику, тоді як слабкий здатний прожити більш довге та благополучне життя, якщо добре виконує свою роль. Якщо слабкому вдається увійти у підлегле ставлення до того, хто володіє силою/ресурсами.
Тоталітарне суспільство з єдиною сильною вертикаллю влади. Критерій правильності рішень – воля сильнішого чи старшого в ієрархії.
Червона школа вчить:
- дій за вовчими законами.
- основний акцент – на навчанні виживання в агресивному середовищі. Бий, біжи, замри (обране – підкреслити)!
- процвітає булінг, насильство, жорстокість, висміювання слабких, дідівщина, міжусобна боротьба. Девіз №1: агресивно домінуй над кимось або будь приниженим. Девіз №2: штовхай слабкого разом з усіма, або сам опинишся в його ролі.
- у такій спільноті насильство та булінг – системні явища, їх не можна викоренити. Якщо прибрати переслідувача, на його місце відразу стане інший (який раніше міг зовсім не виявляти такої схильності). Якщо жертву буде видалено з колективу – на її місці відразу опиниться нова жертва. Тому що причина – не в особистісних якостях булера та жертви, а у ролях, необхідних для успішного існування червоного суспільства.
- беззаперечне підпорядкування найсильнішому.
- мілітаризм, контекст війни (навчання прийомам домінування та притиснення).
- щоб утримувати позицію лідера, потрібно постійно демонструвати силову перевагу.
- величезна роль параметрів фізичного тіла (прагнення вираженої маскулінності серед хлопчиків і фемінності серед дівчаток). Тенденція висміювати фізичну нетиповість (маленький зріст, тендітна статура у хлопчиків, слабка вираженість вторинних статевих ознак у дівчаток).
- формальний (призначений) лідер немає реальної влади. Важелі правління завжди негласно тримає найбільш агресивний домінант.
- ліберальні методи управління сприймаються як слабкість, м'якотілість. Вчителі, як правило, стають заручниками червоних систем та деформуються у деспотів. Якщо ні – самі стають жертвами булінгу з боку учнів, їхніх батьків та інших вчителів.
- оточення – обов'язковий атрибут лідера. Директор оточує себе вчителями-пристосуванцями, вчитель неодмінно заводить улюбленців-підлабузників. У кожному такому класі та кожній такій школі обов'язково є домінантні хлопчики та дівчатка, які завжди пересуваються «з конвоєм».
Бюрократія, консервативність, нормованість, строга регламентованість поведінки, зовнішності, мови, стабільність соціальних структур. Процедури та правила. Рамки пристойності, що подумають інші. Колективізм.
Тут важливі правила, норми, підвалини, величезна роль належить формальностям та манерам. Як у спілкуванні, так і у поведінці. Важливо використовувати правильні, чітко визначені формулювання. Правильно відступай клітини, підіймай руку, говори, коли тобі дозволено.
Демократичні суспільства з розподілом гілок влади, представницька демократія, делегування влади у вигляді виборів, верховенство права. Критерій правильності рішень – думка більшості, зафіксована голосуванням.
Характерні ознаки синіх шкіл:
- комітети, ради, товариські суди, шкільний парламент, що обирається.
- дотримання букви закону, стандартів, формальностей, етикету, протоколів.
- зобов'язання первинні, бажання та потреби – вторинні.
- вбудовування в наявну ієрархічну соціальну структуру.
- навчання суворо за затвердженою програмою.
Конкуруй, будь кращим, будь яскравішим. Знай, як і комусь подати інформацію. Правильно презентуй себе, продавай свої послуги, переконуй. «Нічого особистого, тільки бізнес». Домагайся успіху. Будь краще, крутіше, веди публічне життя, демонструй свої успіхи, доводь свою ринкову цінність. Величезна роль предметів та атрибутів статусу – в одязі та аксесуарах.
Підприємництво, культ ефективності. Індивідуалізм як прагнення персональної ефективності.
Відсидка ставки на робочому місці поступається місцем бонусній системі за ефективність. Процедури й формальності у зв'язку з цим опускаються з метою економії ресурсів, зате вітається винахідливість і бізнес-новаторство. Коли заради перемоги у конкурентній боротьбі доводиться виявляти та постійно вдосконалювати креатив.
Змагання у навчанні, важливість успішного закінчення школи, складання іспитів. Успішність у школі – гарантія успішного вступу. Успішне закінчення престижного вишу – ключ до отримання гарної роботи та початку кар'єрного просування. Працюють соціальні ліфти та соціальні ескалатори.
Саме в помаранчевий час народжується сервіс, клієнтоорієнтованість. Правила гри починає задавати ринок, а не закони (як і в синьому суспільстві).
Суспільства, в основі яких лежить ринкова економіка. Критерій правильності рішень – їхня ефективність у досягненні мети, – чи призводять вони до успіху.
Чого навчають у помаранчевій школі:
- акцент не на знаннях, а на практичних навичках, що становлять «ринкову цінність».
- вміння переконувати (переговори, громадські виступи, робота з запереченнями).
- підприємництво (фінансове планування, реалізація бізнес-ідей).
- лідерство через конкуренцію (як бути попереду, як виділитися, як вести людей за собою, як керувати).
- вміння працювати швидко, у стресових умовах (змагання, що набирає обертів).
- динамічність, стратегічна гнучкість (уміння швидко перебудуватися у потрібний момент).
- виробнича перевага, новаторство (зробити краще, по-новому).
- чітка спеціалізація (знайти свою фішку і стати в ній профі).
- маркетинг, вміння красиво подати.
- цілеспрямованість, орієнтація на результат.
- імідж – насамперед.
Основний акцент – цінності Команди. Лідер – такий самий член команди, як і інші. Девіз – зробімо це разом. Рівність без зрівнялівки. Братство без кругової поруки. Горизонтальні стосунки. Повна відсутність ієрархії.
Самоорганізовані команди. Скіли (навички) цінніші за походження та зв'язки. Софти виходять на перший план щодо хардів (якщо ти навчаєш – можеш розвинути будь-яку професійну компетенцію, але без осмислення свого місця у команді далеко не заїдеш).
Терпимість до відмінностей, інакшості – зокрема зовнішньої. Не має значення, як ти виглядаєш, якщо ти щось із себе уявляєш, вмієш включатися в роботу групи, співпрацювати. Тенденція до відходу від формальностей та розмиття меж дрес-коду. У зелених компаніях можна побачити юриста з дредами із тунелями у вухах, психотерапевта, у якого руки забиті татуюваннями. А на серйозній конференції спікер запросто може вийти на сцену у кедах та розтягнутому светрі.
Людина – партнер, а не ресурс. Партнерство шефа та підлеглого на роботі, партнерство вчителя та учня у школі. Гетерархія змінює вертикальну ієрархію. Велике значення надається корпоративній культурі, створенню сприятливої обстановки та умов особистісного зростання кожного. Знову колективізм.
Змітання кордонів та перешкод. Між класами, країнами. Культурні змішання, ф'южн-професії. Вихід навчання та роботи з тісних кабінетів у open space. Зміна базового принципу тимчасового регламенту – відхід від фіксованого навчального та робочого часу на користь проєктних термінів. Терміни не спускаються згори, а визначаються безпосередньо проєктною командою. У школі також тимчасові рамки визначаються дітьми за коучингової підтримки наставника, а не в директивному режимі.
Організації типу ГрінПіс. Горизонтальні структури. Критерій правильності рішень – консенсус думок усіх учасників.
Чого навчають у зеленій школі:
- космополітизм.
- розмовна англійська (або інші мови, але сенс саме в умінні вільно висловлюватися).
- толерантність до культурних, релігійних, етнічних відмінностей.
- гнучкість програми.
- діти – повноправні учасники навчального процесу, вони мають реальні повноваження впливати на нього (навіть найменші).
- головний скіл – комунікативність, здатність до діалогу.
- командна робота та емоційний інтелект.
- залучення замість настанов.
- естетика відкритих відносин замість поведінкових протоколів та формального етикету.
- важливість психологічної підтримки та конструктивної критики.
Головний акцент на авторстві. Будь-яка діяльність, будь-яка ініціатива – твій авторський проєкт. Вільна творчість з уже прошитою на попередніх рівнях відповідальністю за результат. Це перший рівень, на якому авторським проєктом може бути проєкт чи спільнота будь-якого з попередніх рівнів. Знову індивідуалізм – як свобода творчості.
Кожен може стати лідером проєкту (організації та навіть країни). Критерію правильності рішень немає. Тобі або подобається, або ні. Ти або приєднуєшся до команди/проєкту/ініціативи, або ні. В цьому проєкті ти лідер, в іншому – рядовий член команди.
Мережеві спільноти.
Чого навчають у жовтій школі:
- творчості у всіх його формах,
- перетворенню на гру всього, чим ти займаєшся,
- слухати свою власну природу,
- знати, чого ти хочеш насправді,
- організовувати ресурси для досягнення цього,
- вибирати індивідуальну траєкторію розвитку,
- свободі у зв'язку з відповідальністю,
- отримувати задоволення від авторства у формуванні обставин свого життя.
Якщо червоні суспільства побудовані навколо виживання, сині – навколо стабільності системи, помаранчеві – навколо досягнення амбітних цілей, зелені – навколо злагоди, жовті – навколо авторства, то бірюзові – навколо цінностей та ідеалів. Основне питання – заради чого ми це робимо? Який у цьому сенс? Команди та проєкти створюються навколо місії. Люди об'єднуються в єдиний живий організм на основі спільних інтересів та цінностей. Це можуть бути як соціальні проєкти (наприклад, порятунок популяції китів), так і комерційні бізнес-проєкти, в основі яких знаходяться принципи служіння («good money»).
Людям не потрібні зовнішні стимули та штучна мотивація. Якщо вони у проєкті – вони вже мотивовані. Фасилітація замість директивного керування. Команди-організми не потребують зовнішнього регулювання. Виховання та розвиток індивідуума будується в такий спосіб, що він поступово сам стає здатним до саморегуляції, самовиховання, самомотивації, самодисципліни. Вплив органів контролю та санкції слабішає за непотрібністю коштом еволюційного зростання самосвідомості суспільства. Людина не кидає сміття на газон не через страх покарання, а завдяки внутрішнім переконанням.
Ключове переживання – глибинна тотожність себе з іншими. З чого народжується тотальна довіра та прийняття.
Чого навчають у бірюзовій школі:
- самоорганізації малих груп (правила, режим, терміни, розподіл ролей – усім цим займаються безпосередні учасники процесу, навіть якщо їм по 6 років).
- дотримання не мети, а місії, або, що те саме, життя у згоді з цінностями.
- основний акцент – на самонавчанні групою.
- відсутність програми, як такої. Замість неї мапа дитячих інтересів та задумів. Діти навчаються того, чого їм не вистачає для успішної реалізації спільного задуму.
- основна цінність – служіння, сприяння еволюційним змінам: у суспільстві, науці, культурі.
- орієнтація на майбутнє, візіонерство.
- самоіронія, ставлення до помилок як до цінного ресурсу, що розвиває.
- відсутність регламентованого графіка. Індивідуальний та командний графік формується самостійно учасниками процесу.
* * *
Звісно, ми живемо у багатобарвному суспільстві, де чисті кольори зустрічаються не так часто. Але уважний читач не може не відзначити, що більшість шкіл пострадянського простору – явно червоно-сині.
Водночас освітні діячі, експерти, чиновники, батьки весь час закликають до втілення в освіту цінностей, які за нашою класифікацією відносяться щонайменше до помаранчевої, але в більшості до зеленої або жовтої і навіть до бірюзової, парадигм мислення.
Чому ж, попри численні реформаторські потуги, «віз і нині там»?
Основна причина цього, мабуть, полягає в тому, що на даному етапі еволюції людства лише невеличка кількість людей здатна мислити на жовтому або бірюзовому рівнях, відповідно жовті та бірюзові школи у всьому світі можна перерахувати на пальцях.
Ситуація ще поглиблюється тим, що багато хто з тих, хто в основному мислить уже на жовтому або бірюзовому рівнях, мають «непророблені» попередні рівні. А у розвитку не можна перестрибнути через еволюційний ступінь, – не навчившись повзати, дитина не може навчитися повноцінно ходити.
І це не дозволяє їм створювати чисто жовті чи бірюзові проєкти. Декларуючи жовті та/або бірюзові цінності, засновники та очільники нових шкіл несвідомо будують структури та організовують процеси за «попередніми кольорами».
Друга, на мою думку, причина невдач на цій ниві – неврахування парадигми мислення, з якою приходить до школи новий учень. Адже зрозуміло, що застосування жовтого формату до дитини, яка виросла в «червоній» родині, буде не просто неефективним, але й може зруйнувати весь освітній процес.
Ще одна проблема в тому, що навіть якщо така «червона» дитина й готова швидко переходити в «синю» парадигму мислення, а потім і вище, скоріше за все «червона» родина буде сильно цьому супротивитися. А працювати з родинами всіх учнів у нових шкіл не вистачає потужності.
Що ж робити? Не знаю…
Щонайменше усвідомлювати все це. Просувати в суспільстві парадигми вищого рівня. Продовжувати таки пробувати створювати нові школи.
Починати з себе. До речі, а в якого кольору школу ви віддали б власну дитину?
І якого кольору ваша власна «ментальна прошивка»?
Скористався постом Ольги Савицької, за що їй щиро дякую, дивитися тут. Правда, істотно відредагував його з позиції Спіральної динаміки, і це багато в чому змінило логіку класифікації, за що перепрошую.
Джерело фото Brandy Agerbeck - https://www.flickr.com/photos/kentbye/3921525724
{{read_more|Читайте також| 6086, 6094}}
Приєднуйтесь до нашої сторінки і групи у Фейсбуці, спільнот у Viber та Telegram