Вчителю-інноватору: практики інтеграції EdScrum у математиці

18.09.2025

Поширити

Сучасна школа потребує нових форм взаємодії з учнями. Математика вже не може бути лише «набором формул і алгоритмів» – вона має стати простором для розвитку співпраці, критичного мислення, самоорганізації та навчання через дію.

Одним з інноваційних підходів, що допомагає реалізувати це, є EdScrum – освітня адаптація Scrum, популярної гнучкої методології з ІТ. У попередній статті «Вчителю-інноватору: як EdScrum трансформує навчання» я розповідала про основи цього підходу і як ми його адаптували та навчальні курси, які проводились. Тепер хочу зупинитися на практичних прикладах інтеграції EdScrum саме на уроках математики. А ви можете «приміряти» на свої предмети та курси.

Що таке EdScrum

EdScrum – це спосіб організувати навчання так, щоб учні:

були активними учасниками процесу, а не пасивними слухачами;
працювали в командах, розподіляючи завдання та відповідальність;
бачили результат своєї роботи на кожному етапі;
розвивали «м’які навички»: комунікацію, відповідальність, критичне мислення, креативність.

EdScrum-підхід дає можливість перемикнути наше мислення в іншу парадигму дій і опанувати головні завдання керівника і вчителя – надихати команду та учнів, сприяти діяльності і надавати ефективний зворотний зв’язок.

Таким чином, урок математики стає живим і інтерактивним, вчитель має нову роль, а кожен учень відчуває свою значущість.

Як це виглядає на уроці математики

Об’єднання в команди. Учні працюють у групах по 4–6 осіб.
Спринт-завдання. Наприклад: «Розв’язати систему рівнянь трьома різними способами й презентувати результати».
Розподіл ролей. Тайм-кіпер, презентатор, контролер точності, дослідник.
Короткі stand-up обговорення. Кожен відповідає: «Що я вже зробив? Що роблю далі? З чим виникли труднощі?».
Презентація і рефлексія. Учні діляться результатами, а вчитель разом із ними аналізує процес і пропонує покращення, бачить точки входу в подальші теми.

Це дуже загальний підхід, бо команда – це жива система і тому корисно зануритись в більш дієву адаптацію з дошкою «EdScrum board of seccess».

Чому це працює

Математика перестає бути відірваною від життя.
Діти вчаться пояснювати один одному й приймати різні погляди.
Кожен має свою роль і відповідальність – ніхто не «зайвий».

Використовуючи EdScrum-підхід, вчитель переходить від ролі «контролера знань» до ролі фасилітатора інноваційного мислення і наставника. Це означає:

вміти створювати відкриті запитання;
дозволяти учням шукати різні рішення;
будувати навчання як спільну подорож, а не «змагання з підручником».

У своїй презентації «Нові форми взаємодії з учнями на уроках математики. EdScrum–підхід» я показую, що саме інноваційне мислення вчителя стає ключем до зміни уроку: від пояснення до діалогу, від завдань до проєктів, від оцінювання до рефлексії.

Приклад компетентнісного завдання (зі збірника «Формування предметних компетентностей. Математика. Збірник К-задач. 6 клас» під ред. Н. А. Тарасенкової)

Задача:
«Для приготування фруктового салату потрібно 0,5 кг яблук, 0,3 кг груш і 0,2 кг бананів. У магазині яблука коштують 24 грн/кг, груші – 30 грн/кг, а банани – 40 грн/кг. Скільки коштуватиме салат?»

Як розгорнути її у форматі EdScrum:

Спринт-запитання для команди:

Обчисліть вартість салату.
Складіть умову і обчисліть вартість салату в реальному часі.
Складіть власний рецепт із використанням інших фруктів.
Обґрунтуйте вибір з позиції «смачно, корисно, доступно».

Ролі (більш про відповідальність на кому):

Аналітик: рахує вартість.
Дослідник: шукає дані про калорійність і вітаміни.
Дизайнер: оформлює рецепт у вигляді постера чи слайду.
Презентатор: презентує результат.

Рефлексія:

Що нового дізналися?
Як ця задача пов’язана з реальним життям?
Як змінився наш погляд на математику?

Додатковий рівень:
Учні самі розширюють задачу – наприклад, рахують вартість салату для різної кількості людей або відкривають нові математичні поняття (відношення, пропорції).

Таким чином, звичайне завдання перетворюється на командний проєкт із виходом у життєві навички.

Приклад практики: «Цікаві подорожі»

Це формат командної роботи, де учні вирушають у «подорож» математичними темами.

Кожна команда обирає маршрут: «Подорож у країну рівнянь», «Експедиція у світ геометричних фігур», «Математичні відкриття у фінансах», «Подорож до Відня» (конкретна розробка з презентації «Нові форми взаємодії з учнями на уроках математики. EdScrum–підхід»).
На кожній «зупинці» учні виконують завдання, розв’язують задачі чи створюють власні.
Фініш – презентація подорожі: які відкриття зробили, які труднощі подолали.

Ця практика поєднує математику, творчість і командність – саме те, що потрібно сучасному уроку і сучасному світу.

Що важливо знати вчителю

Почніть з одного невеликого «спринту» на кілька уроків.
Дозвольте учням самостійно розподілити ролі.
Завжди проводьте коротку рефлексію.
Будьте готові до «хаосу» – саме з нього народжуються нові ідеї.

Труднощі: обмеження програмою і часом, відсутність досвіду у вчителя і неготовність зняти ці обмеження, щоб дати час народженню з хаосу нового і цінного, що потребує якісної рефлексії на різних етапах реалізації. Але без простору для експерименту нові практики не народжуються.

Простір для розвитку

Саме тому я запрошую здобути досвід на «зовнішньому», цікавому і корисному курсі »Математика і гроші. Фінансова країна майбутнього: створюємо світ, у якому хочеться жити». І після проживання через дії і запуск інноваційного мислення з цим курсом інші процеси навчальних предметів легко будуть запускатись через призму цього досвіду.

І для підтримки вчителів ми створюємо EdScrumMathLab – лабораторію, де можна навчитися фасилітувати інноваційні практики на уроках математики. В її межах стартує підготовка менторів-фасилітаторів в EdScrum-підході курсу: «Математика і гроші. Фінансова країна майбутнього: створюємо світ, у якому хочеться жити».

Це шанс для вчителів і науковців побачити математику як ключ до майбутнього, а для батьків - зрозуміти, як сучасна школа може розвивати дітей не лише у знаннях, а й у життєвих навичках.

Отже, EdScrum – це не лише методика. Це довіра до учнів, партнерство і віра в їхню здатність навчатися самостійно й разом. Саме так формується нова школа, де математика стає тренуванням для життя.